“Pedagogia e psicologia do ensino superior (programa do Museu de Geografia)” - curso 9.640 rublos. da MSU, treinando 15 semanas. (4 meses), Data: 7 de dezembro de 2023.
Miscelânea / / December 09, 2023
O objetivo do curso é a preparação teórica e prática dos alunos para atividades docentes no ensino superior. O curso é dedicado ao estudo das tecnologias pedagógicas modernas e à análise comparativa da utilização das diversas formas e métodos de ensino das ciências naturais. O curso visa desenvolver a cultura comunicativa dos futuros professores universitários e ensina como desenvolver suporte metodológico para qualquer curso educacional. Uma característica especial do curso é o uso prático de materiais didáticos.
Seção 1. Estrutura regulatória e legal do ensino superior na Rússia
Tópico 1. História da educação profissional superior na Rússia
Desenvolvimento do ensino superior na Rússia. As primeiras universidades e áreas de formação estudantil. Universidade Estadual de Moscou (fundada em 1755) – formação e desenvolvimento. Universidade de São Petersburgo. Universidade Federal de Kazan (região do Volga) (fundada em 1804). Educação das mulheres na Rússia. As primeiras universidades não estatais. A segunda metade do século XX é uma mudança do paradigma tecnocrático na educação para um paradigma humanístico. O surgimento de novos rumos na educação profissional superior.
Tópico 2. Documentos regulamentares que regulamentam o ensino superior na Federação Russa
A gestão educacional no século XX em nosso país: órgãos governamentais e documentos normativos básicos. Normas Educacionais Estaduais Federais (FSES) de ensino profissional superior de três gerações (meados da década de 1990, 2000, 2010): especificidades e diferenças. Características das Normas Educacionais Estaduais Federais do ensino superior de terceira geração (2009-2010), Normas Educacionais Estaduais Federais 3+ e Normas Educacionais Estaduais Federais 3++.
Seção 2. Fundamentos psicológicos do ensino superior
Tópico 3. Atividade e processos cognitivos
Características, motivos e objeto de atividade.
Informações gerais sobre processos cognitivos: sensação, percepção, atenção, memória, pensamento. Peculiaridades da percepção. Tipos e propriedades de atenção. Características dos tipos de memória. Fatores que influenciam a retenção de informações. Princípios de memorização bem-sucedida. Características do pensamento como processo cognitivo. Operações de pensamento: análise, síntese, generalização, abstração, concretização, classificação, sistematização. Formas e propriedades do pensamento.
Contribuição de Vygodsky L.S., Leontyev A.N., Davydov V.V., Galperin P.Ya. e Elkonina D.B. na teoria da atividade e no estudo dos processos cognitivos.
Tópico 4. Psicologia da Personalidade
Personalidade – indivíduo – individualidade. Personalidade em psicologia, filosofia, ética, direito, medicina. Abordagens para a compreensão da personalidade: psicodinâmica, humanística, comportamental. Análise do conceito “temperamento”. O problema de avaliar e medir o temperamento. A conexão entre temperamento e atividade humana. Definição do conceito de personagem. A conexão dos traços de caráter com as esferas volitiva e emocional e a inteligência humana. O problema da correção de caracteres.
Tópico 5. Motivação e processo de aprendizagem
A motivação como base motivadora da vida mental humana. A motivação é externa e interna. Motivo, sua tarefa e funções. Características básicas das necessidades. Hierarquia de necessidades de Maslow. Erros na compreensão da teoria de Abraham Maslow. Motivação ótima (leis de Yerkes-Dodson).
Psicologia do trabalho e gestão. Experimento do marshmallow de Stanford (1960-1970). Teorias da motivação: psicologia individual (Alfred Adler), psicanálise humanística (Erich Fromm), teoria de campo (Kurt Lewin), teoria dissonância cognitiva (Leon Festinger), teoria da equidade (John Stacy Adams), teoria do desamparo aprendido (Martin Seligman) e etc.
Seção 3. Fundamentos pedagógicos do ensino superior
Tópico 6. Didática do ensino superior: padrões, princípios, objetivos e conteúdos da educação
Objeto e sujeito da pedagogia. A relação entre ciência pedagógica e prática. A pedagogia no sistema das ciências humanas. John Amos Comenius (1592 – 1670) e sua obra “A Grande Didática, a Arte Universal de Ensinar a Todos e a Tudo” (1657). A Didática é a ciência do ensino e da educação, seus objetivos, conteúdos, métodos, meios e formas de organização. Categorias de pedagogia: ensino, formação, educação, atividade pedagógica, sistema pedagógico, processo pedagógico. Padrões gerais do processo pedagógico. Princípios de ensino (científico, visual, acessível, sistemático, etc.).
O conceito de “conteúdo da educação profissional”. Estrutura e modularidade dos programas de bacharelado e mestrado. Formação de competências culturais gerais, profissionais gerais e profissionais entre os alunos.
Tópico 7. Métodos e meios de ensino na universidade
Formas de organização da formação: formal e informal (adicional), individual, em grupo, formação mútua, formação diferenciada de acordo com as capacidades dos alunos, formação em equipa. Formas tradicionais de ensino universitário: palestra, seminário, trabalho prático. Classificação dos métodos de ensino de acordo com a fonte de conhecimento - visual, prático, verbal, trabalhando com método de livro e vídeo. Características, essência e conteúdo dos métodos de ensino. Seleção de métodos.
Os materiais didáticos como portadores de informações educacionais e ferramentas para as atividades de professores e alunos. Meios de comunicação: fala e não fala. Cultura da fala do professor.
Seção 4. Formas e métodos de organização do processo educativo no ensino superior
Tópico 8. Preparação de palestras e seminários no ensino superior
Palestra como forma de processo educativo. Requisitos para a palestra, funções da palestra. Tipos de palestras. Estrutura da palestra. Preparação para uma palestra, características de ministrar uma palestra. Critérios para avaliar a qualidade de uma palestra. Seminário como forma de processo educativo. Objetivos e oportunidades do seminário. Tipos de seminários: discussão, conferência, conversa, brainstorming, mesa redonda, jogos de negócios e role-playing, etc. Técnicas de ativação do trabalho dos alunos nas aulas de seminário. Preparando o professor para o seminário. Critérios para avaliar uma sessão de seminário.
Tópico 9. Controle do conhecimento no ensino superior
Funções de controle pedagógico: diagnóstico, didático, educacional. Formas de implementação do controle atual, intermediário e final dos conhecimentos dos alunos. Regras para desenvolver tarefas de teste (tipos abertos e fechados, para estabelecer conformidade, etc.). Critérios de avaliação de uma resposta oral, de um resumo e de realização de trabalhos práticos. Ferramentas de avaliação inovadoras: sistema de classificação modular, teste padronizado com tarefa criativa, método de caso, portfólio, jogo de negócios.
Tópico 10. Organização do trabalho independente dos alunos
Tarefas de trabalho independentes. Tipos de trabalho independente dos alunos: presencial e extracurricular. Trabalho independente na palestra: notas básicas, resolução de problemas educacionais, fragmentos de palestras. Formas de trabalho extracurricular independente dos alunos. Condições para um trabalho independente eficaz. Níveis de trabalho independente dos alunos: reprodutivo, reconstrutivo, criativo. Trabalho independente dos alunos sob a supervisão de um professor. Regras para a organização racional do trabalho mental.
Seção 5. Tecnologias pedagógicas modernas
Tópico 11. Tecnologias de aprendizagem modulares e baseadas em problemas
O design pedagógico e seus objetos: sistemas pedagógicos, processo pedagógico e situações pedagógicas. Tecnologias educacionais. Requisitos para tecnologias pedagógicas modernas. Classificação das tecnologias educacionais - aprendizagem: baseada em problemas, programada, de desenvolvimento, baseada em projetos, modular, interativa (métodos ativos), eletrônica. O conceito de “módulo de formação”. Objetivo e princípios do treinamento modular. Abordagem baseada em competências. Características da formação de competências.
Funções e características básicas da aprendizagem baseada em problemas. Tipos e níveis de aprendizagem baseada em problemas. Organização da aprendizagem baseada em problemas. Tecnologia de método de caso. Estrutura e princípios de construção de casos. Características da implementação da etapa do caso em grupo.
Tópico 12. Aprendizagem ativa e e-learning
Métodos ativos de aprendizagem (AMT): discussão, jogos, treinamento. O jogo como ferramenta de aprendizagem. Jogos educativos (role-playing, simulação, atividade empresarial e organizacional), estrutura tecnológica de um jogo empresarial: preparação, condução e análise dos resultados do jogo. Construção de jogos.
Tecnologias a distância e e-learning. História do desenvolvimento de tecnologias remotas. Problemas da educação a distância. Coursera é uma plataforma educacional de cursos online para todos. Princípios de aprendizagem. Seções do programa. Universidades russas e seus programas no site www.coursera.org. Plataforma nacional “Educação Aberta” (em funcionamento desde setembro de 2015) baseada na plataforma EDX. Princípios de treinamento e programas.