6 questões das aulas de literatura que nos prejudicam na leitura e na vida

Os professores de literatura são diferentes e ministram aulas de maneira diferente. Mas a maioria de nós provavelmente já ouviu essas perguntas com frequência na escola. E agora eles nos impedem de ler, pensar e viver.

1. O que este livro nos ensina?

Comecemos desde já com a crença de que a literatura, como outras formas de arte, é obrigada a ensinar algo, a transmitir algo. Isto está errado. As obras são criadas por vários motivos. Alguém está realmente tentando trazer todos à razão e mostrar-lhes como viver. Por exemplo, nas obras de Leo Tolstoy você pode ver como ele literalmente fica em um banquinho e fala a verdade. Mas algumas pessoas simplesmente não conseguem permanecer caladas, algumas querem ir para a eternidade e outras querem pagar as suas dívidas de jogo. Todo mundo tem isso autor sua própria motivação.

E então a obra parte em sua própria viagem, e tudo depende do leitor. Um livro pode ensiná-lo, enfurecê-lo, entretê-lo, deixá-lo indiferente – não há resposta certa aqui. E não tem tarefa pedagógica, principalmente se foi escrito na era do modernismo e posteriormente. Tente explicar o que ensinam os poemas de Velimir Khlebnikov, por exemplo, além do fato de que desde então você pode escrever assim.

Mas mesmo que o livro tenha sido concebido pelo autor como um livro didático sobre a vida, isso não significa que valha a pena aprender lições com ele. O mundo está mudando e muitas coisas que eram consideradas normais na época do escritor agora são motivo cancelar pessoa. E mesmo em casos menos ultrajantes, a ótica moderna permite repensar o que está acontecendo.

Por exemplo, Tatyana Larina - “doce ideal” - na explicação final com Onegin diz:

Eu te amo (por que mentir?),
Mas fui entregue a outro;
Serei fiel a ele para sempre.

O que sua ação ensina? Até as opiniões dos clássicos estavam divididas. Fyodor Dostoiévski em seu discurso “Tatyana Larina - a apoteose da mulher russa” chama sua ação de corajosa e correta. Porque retribuir Onegin significaria cobrir o marido de vergonha e torná-lo infeliz. Enquanto isso, o destino de uma verdadeira mulher russa, segundo Dostoiévski, é perdurar, desde que todos ao seu redor sejam felizes. Mas o crítico Belinsky chamou isso de “uma profanação dos sentimentos e da pureza da feminilidade”.

Mas o que o livro deveria nos ensinar no final? Aprecie as conquistas feminismo, aparentemente, porque então Tatyana não seria forçada a se casar. Ela poderia estudar e encontrar um emprego, mandar Onegin, mas também mandar o marido, e não permanecer em um casamento infeliz. Mas sabemos disso não graças ao romance Púchkin, mas graças a todas as outras experiências.

Não só os livros, mas em geral tudo o que acontece ao nosso redor nos dá o que pensar. Nós decidimos por nós mesmos o que tirar disso. Algumas pessoas aprendem com seus próprios erros, algumas com os dos outros, e algumas cometem constantemente os mesmos erros.

Se as obras de ficção fossem necessariamente ensinadas, seria uma mensagem directiva que não precisaria de ser discutida. Afinal, nas aulas de física não se discute a correção das fórmulas dos livros didáticos.

Portanto, seria mais correto perguntar não sobre o que o livro ensina, mas sobre quais pensamentos ele suscitou no leitor e quais conclusões ele tirou para si mesmo.

2. O que o autor queria dizer?

Vamos sem muitos preâmbulos: não temos ideia do que o autor queria dizer. A menos que ele tenha divulgado uma redação explicativa ou dado uma entrevista em que lhe foi feita essa pergunta específica.

Os professores das universidades transmitem bastante a ideia de que nada sabemos sobre os desejos do autor e que sua obra pode ser interpretada de diferentes maneiras. No entanto, a escola professores muitas vezes insistem que só existe uma resposta certa. Porque o crítico Dobrolyubov legou assim, está escrito no livro didático, ou o instituto pedagógico disse isso. Ou porque o próprio professor pensa assim.

Com isso, analisar o que você lê, que supostamente deveria contribuir para o surgimento de novos pensamentos, transforma-se em um jogo de adivinhação ou em uma adesão cega às autoridades. O que é bastante prejudicial tanto na leitura quanto na vida.

Só podemos adivinhar o que o autor quis dizer ao analisar a sua biografia, a situação sociocultural e política em que viveu. Mas não podemos saber com certeza. Portanto, seria mais útil perguntar que ideias extraído de um livro e por que exatamente assim. E aqui novamente não há uma resposta certa.

3. Quem é o personagem positivo do livro e quem é o personagem negativo?

Isto inclui quaisquer questões que sugiram dividir o mundo em preto e branco. Mas quando se trata de personagens, as coisas ficam extremamente complicadas. Porque tanto as pessoas quanto as criaturas antropomórficas que personificam as pessoas, é claro, não podem ser abordadas com tal padrão.

O homem é uma criatura complexa e multifacetada. E na literatura também, mesmo que se trate de gêneros simples. Por exemplo, em contos de fadas clássicos os personagens geralmente são bem planos. Mas também podem ser mais profundos do que parecem se ultrapassarmos os limites de um acontecimento específico, como nos dizem eloquentemente as interpretações modernas. Por exemplo, a madrasta é certamente má, mas é improvável que ela tenha nascido assim e sacudido uma maçã envenenada no berço em vez de um chocalho.

As pessoas, ou no nosso caso os personagens, geralmente não podem ser claramente positivas ou negativas. Mas suas ações podem ser assim. As tentativas de dividir alguém em bom e mau causam ainda mais danos quando levamos esse hábito para a vida real a partir das aulas de literatura. E nós fazemos isso, caso contrário não penduraríamos tão generosamente atalhos em outros.

É muito mais interessante olhar para os heróis como personalidades tridimensionais do que como figuras planas. E fale sobre quais são seus lados positivos e negativos, como se expressam e como passaram a viver assim.

4. Que técnicas o autor usou?

Parece impossível estudar literatura sem compreender como os livros são escritos. Mas a maioria das pessoas não precisará mais disso na vida do que de álgebra.

A desconstrução de uma obra de arte só será útil para quem deseja se conectar profissionalmente com os livros. Mas para todos os outros, tal análise pode desencorajar completamente qualquer desejo de ler, porque muda o foco.

Por exemplo, muitas pessoas adoram música e sabem como ligar o player para ouvi-la. Mas poucos estão interessados ​​em desmontar o gadget e montá-lo novamente. Se todos receberem essa tarefa, a maioria permanecerá sentada em silêncio com um monte de detalhes.

É melhor deixar as técnicas do autor para estudiosos literários e futuros escritores, e não para alunos da sétima série.

5. O que o personagem principal estava vestindo?

Quando os detalhes importam, eles são lembrados. Se tudo em Dostoiévski é amarelo, não esqueceremos disso até o fim dos nossos dias, gostemos ou não. Se alguém tossiu na casa do Remarque, temos certeza que tudo vai acabar em tuberculose. Se em uma história de detetive uma morena com uma faca apareceu na primeira página, certamente prestaremos atenção na cor do cabelo dos outros mulheres personagens. Mas se a heroína usa botas vermelhas que não afetam a trama, esse conhecimento só serve para cosplay, caso contrário não tem importância.

Os detalhes dos trabalhos são convenientes para usar ao compilar testes, questionários e similares. Mas sua memorização mecânica não traz nada de útil, além disso, dificulta muito a leitura. Você precisa ser capaz de pular o que não é importante - tanto no livro quanto na vida.

6. O que você acha disso? Mas apenas nas palavras de Belinsky e Dobrolyubov

Pergunta "O que você acha?" em si é ótimo. Deveria ser ouvido com mais frequência em todos os lugares. O problema é a resposta. Poucas pessoas querem ouvir o que realmente pensamos. E isso se aplica principalmente às aulas de literatura.

Na 10ª série, um novo professor de literatura veio até nós. E ela me pediu para reescrever meu primeiro ensaio - baseado em “A Tempestade” de Ostrovsky. Não porque fosse ruim ou analfabeto, mas porque não se pode pensar que Katerina não seja um “raio de luz em um reino sombrio”. A professora sugeriu que eu copiasse o trabalho de alguma coleção de redações prontas. Quando contei isso ao meu pai, que é 22 anos mais velho que eu, ele me contou exatamente a mesma história. Ele também escreveu que o suicídio é Esta não é uma opção, e sua nota foi reduzida por isso.

As conclusões do leitor podem ser infundadas, ilógicas e superficiais. Mas pensar é uma habilidade que precisa ser desenvolvida. Isto só pode ser feito pensando com ousadia e liberdade, e não repetindo os pensamentos de outra pessoa ou ajustando-se à resposta correta. Na vida isso é muito será útil.